A.差異性
B.方向性和順序性
C.波動性
D.連續(xù)性與階段性
E.不平衡性
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A.主體性原則
B.面向全體與個(gè)別對待原則
C.全社會共同參與原則
D.倫理原則
E.治、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則
A.情緒改變
B.認(rèn)知改變
C.行為改變
D.生理反應(yīng)
A.存在性危機(jī)
B.性危機(jī)
C.外源性危機(jī)
D.沖突性危機(jī)
A.聚效應(yīng)
B.驅(qū)動效應(yīng)
C.化效應(yīng)
D.順應(yīng)效應(yīng)
A.溺愛型
B.放任型
C.主型
D.專制型
最新試題
要做到積極悅納自我,需從哪些方面努力?
小學(xué)生開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等,分化出支配型兒童和服從型兒童,這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的()。
心理評估的內(nèi)容不僅包括個(gè)體的心理現(xiàn)象,也包括()的心理現(xiàn)象。
簡述簡便易行的情緒調(diào)節(jié)方法。
腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時(shí)間大約在()
簡述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。
在“我”與“他人”之間,“我”與“環(huán)境”之間缺乏()時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。
在青春期,個(gè)體仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己,開始認(rèn)識自己并主動塑造自己。這是()
常見的樹立學(xué)習(xí)自信心的方法不包括()。
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為()。