A.因為經(jīng)過了學習,所以就不再恐慌
B.已經(jīng)建立了條件反射,情境與情緒聯(lián)系緊密
C.積累了相關經(jīng)驗,因此危險情境就不再起作用
D.由于現(xiàn)實條件與過去適應的內(nèi)部模式相一致,事情得以平穩(wěn)進行時,人將無明顯的情緒反應
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A.自負是由于個體的認知歪曲而形成的
B.自負是自以為是,驕傲自大的一種情感體驗
C.自負的人不喜歡自己,害怕失敗
D.自負的人好嫉妒、挑剔別人
A.生理自我、心理自我和社會自我
B.生理自我、現(xiàn)實自我和社會自我
C.現(xiàn)實自我、社會自我和理想自我
D.現(xiàn)實自我、理想自我和鏡中自我
A.模仿型
B.從眾型
C.補償型
D.愛慕型
A.9~l3歲
B.10~14歲
C.15~17歲
D.13~15歲
A.測驗標準
B.內(nèi)省標準
C.操作標準
D.發(fā)展標準
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一個人面對挫折情景的反應收到情景的性質(zhì)與特點,()、能力、個性及有關知識等因素的制約。
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第一屆國際心理衛(wèi)生大會于()年在華盛頓召開。
圖書、電視、互聯(lián)網(wǎng)等這些影響青少年心理衛(wèi)生的重要因素,統(tǒng)稱為()
男性性生理發(fā)育開始的時間大約在()
簡述厭倦情緒的輔導要點。
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認知理論高度重視來訪者的不良認知和(),并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認知的結(jié)果。
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為()。
要做到積極悅納自我,需從哪些方面努力?