以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）

簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)過(guò)程。

簡(jiǎn)述園本課程的特征。

結(jié)合實(shí)際論述游戲在幼兒園課程中的作用。

簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

在一級(jí)主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級(jí)別的二級(jí)主題，這種主題推進(jìn)屬于（）

結(jié)合實(shí)際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。

教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)重點(diǎn)，改變?cè)杏?jì)劃，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。