A.凱茨
B.霍蘭德
C.韋納
D.羅杰斯
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A.一般能力
B.綜合能力
C.特殊能力
D.學(xué)習(xí)能力
A.休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育
B.休閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程
C.休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方法
D.休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育
A.情緒溝通
B.情感辨析技術(shù)
C.移情訓(xùn)練
D.情感表達(dá)
A.降低學(xué)習(xí)效率
B.使思維更加靈活
C.雙重的
D.負(fù)面的
A.元認(rèn)知的實質(zhì)就是個體對認(rèn)知活動的自我意識、自我控制
B.元認(rèn)知包括:對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制
C.元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識;元認(rèn)知控制是在完成任務(wù)之后的一種認(rèn)識
D.元認(rèn)知是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力
最新試題
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。