提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）