A.接納者
B.處理者
C.加工者
D.記憶
E.作用者
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A.效果律
B.運(yùn)動(dòng)律
C.準(zhǔn)備律
D.練習(xí)律
A．準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律
B．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律
C．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
D．應(yīng)用律、失用律、效果律
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.獎(jiǎng)勵(lì)
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
最新試題
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）