A.接受學習
B.認知地圖
C.潛在學習
D.觀察學習
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A.接受學習是低級的,發(fā)現(xiàn)學習是高級的
B.接受學習是高級的,發(fā)現(xiàn)學習是低級的
C.接受學習是機械的,發(fā)現(xiàn)學習是有意義的
D.接受學習是有意義的,發(fā)現(xiàn)學習是機械的
A.辨別學習是學會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應(yīng)
B.信號學習是經(jīng)典性條件作用,學習對某種信號作出某種反應(yīng)
C.連鎖學習是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合
D.言語聯(lián)想學習也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合
A.條件反射理論
B.人格特質(zhì)理論
C.人格因素理論
D.社會學習理論
A.班杜拉
B.苛勒
C.華生
D.弗洛伊德
A.潛在學習
B.頓悟?qū)W習
C.試誤學習
D.觀察學習
最新試題
網(wǎng)絡(luò)成癮的人可以合理有效的使用網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成,國內(nèi)外學者的主要觀點認為人際交往能力包括認知成分、()、行為成分。
不同的劃分標準有不同類型的壓力,正壓力和負壓力是根據(jù)()來劃分的。
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論,人需要接納他人,同時也被他人所接納,這種需要屬于()
心理咨詢師應(yīng)該遵循的原則有中立原則、感情限定原則、時間限定原則,費用原則。
弗洛伊德認為,性本能發(fā)展的最后階段是()
大學生的壓力按性質(zhì)可分為()
關(guān)于人際需要舒茨(W.Schutz)提出的是()
悲哀情緒體驗的程度取決于對象、愿望、理想的()
大學生人際交往的特點()