“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認知和情感兩個方面的發(fā)展。

人的生理成熟以具有學習能力為標志。

美國心理學家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用？

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。