A.被動發(fā)展階段
B.鞏固發(fā)展階段
C.主動發(fā)展階段
D.自主發(fā)展階段
E.持續(xù)發(fā)展階段
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A.被動發(fā)展階段
B.鞏固發(fā)展階段
C.主動發(fā)展階段
D.自主發(fā)展階段
E.持續(xù)發(fā)展階段
A.知覺到易感性和嚴重性
B.知覺到益處
C.知覺到障礙
D.自我效能
E.知覺到社會力量
A.日常危害健康行為,
B.致病性行為模式A型
C.致病性行為模式B型
D.不良疾病行為
E.不良生活習慣
A.行為的客體
B.行為的手段
C.行為的結果
D.行為的發(fā)展
E.行為的適應
A.內部、外部回報
B.對疾病易感性的認識
C.自我效能
D.對疾病嚴重性的認識
E.對戒除某種行為的難處的認識
最新試題
入院教育目標是()
測量工具的有效性和準確性及目標人群的成熟性,屬于影響評價的()
健康教育常用的人際傳播形式包括()
下列哪些屬于非語言傳播手段()
健康教育評價的種類中,"著眼于健康教育項目實施后所導致目標人群健康狀況及生活質量變化"的是()
某三級甲等醫(yī)院內分泌科門診,每個月以預約門診的形式將孕婦集中起來,為她們進行有關孕期和產后保健的講座、行為指導或技能培訓。這種健康教育的方式稱為()
測量生活質量屬于健康教育診斷中的()
由于干預組和對照組選擇不均衡所引起的偏倚,屬于影響評價的()
某研究者在臨床藥物試驗中,在詢問某藥物的服用效果時,對干預組總是問"吃了這個藥物后是不是感覺好多了",對對照組總是問"吃了這個藥物是不是感覺沒多大變化"。這種做法可能通過以下哪種因素造成偏倚()
影響行為的因素主要包括()