就是以一定的方法對課程或教學的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷的過程。
（1）管理主義傾向（2）忽視價值的多元性（3）過分依賴科學范式
1需要評估； 2課程診斷與修訂； 3課程比較與選擇； 4目標達成程度的了解； 5成效的判斷
最新試題
如何理解形成性評價、總結(jié)性評價（美課程專家斯克里文1967年提出）與診斷性評價？
課程與教學評價的功能
課程與教學評價的模式觀
對效果評價與內(nèi)在評價的理解
課程與教學評價的涵義
第一、二、三代評價的缺陷
古巴和林肯的歷史分期
課程與教學評價的基本取向
1897—（）年美國學者萊斯曾對3萬多名小學生進行拼字測驗，以檢驗拼字教學時間對學習效果的影響，評價界一般以此作為評價研究的（）。
內(nèi)部人員評價與外部人員評價的理解