A.監(jiān)視策略
B.補(bǔ)救策略
C.計(jì)劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
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A.元認(rèn)知策略
B.計(jì)劃策略
C.資源管理策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.感性知識(shí)
B.命題知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.陳述性知識(shí)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.掌握學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.個(gè)別化教學(xué)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.掌握學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.合作學(xué)習(xí)
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.程序教學(xué)
C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
D.掌握教學(xué)
最新試題
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）