在教師中常常會(huì)有以下這些現(xiàn)象：
如有的教師在面對(duì)失敗時(shí)，認(rèn)為自己一文不值；而有的人則認(rèn)為自己要想獲得成功，他人必須對(duì)自己好；還有的人在遇到挫折時(shí)（如沒(méi)有如期晉升職稱，認(rèn)為太糟糕了，生活簡(jiǎn)直無(wú)法進(jìn)行下去……等等，類似的現(xiàn)象在教師的群體中有很多。
問(wèn)題：如何看待這些現(xiàn)象？請(qǐng)用美國(guó)臨床心理學(xué)家艾利斯的ABC理論并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

青春挫折綜合癥
青春挫折綜合癥是一種在青春期對(duì)待挫折的適應(yīng)能力和心理防衛(wèi)機(jī)制尚不成熟或尚不完善而導(dǎo)致的在挫折面前無(wú)所適從，因而出現(xiàn)具有多種心理失調(diào)特征的心理異常。
例如，高一某班，剛剛組建的新集體，發(fā)生了這樣一些事情：
班會(huì)上，新當(dāng)選的班長(zhǎng)在前面主持選舉其他班委，他站在前面說(shuō)了半天，其他同學(xué)在下面各干各的，沒(méi)人理他。這位班長(zhǎng)感到自己丟了面子，認(rèn)為以后沒(méi)法再干了，情緒低沉。第二天，向班主任遞上了“辭職報(bào)告”。
英語(yǔ)課上，老師叫一位同學(xué)讀課文，由于發(fā)音不準(zhǔn)，引起許多同學(xué)的嘲笑，她感到羞恥，趴在桌子上哭了起來(lái)，以后，無(wú)論上什么課，她都拒絕回答老師的問(wèn)題。
年級(jí)開(kāi)展歌詠比賽，班主任制定一位歌唱的比較好的男生當(dāng)領(lǐng)唱。有一次練唱，由于他起的調(diào)比較高，在高音區(qū)，許多同學(xué)都沒(méi)能唱上去，因而受到一些同學(xué)的“指責(zé)”，無(wú)論教師怎么解釋勸說(shuō)，他再也不愿意當(dāng)領(lǐng)唱了。