數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）

一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是（）。

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法目標(biāo)”對應(yīng)于“四基”中的（）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的第一原則是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點是（）。