A.系統(tǒng)講授式
B.專題講座式
C.學科滲透式
D.協(xié)作輔導式
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A.尊重學生
B.面向全體學生
C.要有耐心
D.堅持具體性原則
A.職業(yè)指導就是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，職業(yè)道德和職業(yè)能力的過程
B.升學指導也屬于職業(yè)指導
C.職業(yè)指導就是要負責為學生找工作
D.職業(yè)指導主要是提升學生的職業(yè)適應能力
A.作業(yè)輔導
B.學習態(tài)度輔導
C.學習策略輔導
D.學習習慣輔導
A.發(fā)展性咨詢與輔導
B.心理治療
C.適應問題的咨詢與輔導
D.學習心理問題的咨詢與輔導
A.根本目的相同
B.基本任務相同
C.理論基礎相同
D.基本方法相同
最新試題
（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現在（）這一文件當中。
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）