A.原型定向
B.認(rèn)知
C.分解
D.聯(lián)系定位
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A.二者的活動(dòng)對(duì)象不同
B.智力技能是動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者
C.復(fù)雜的動(dòng)作技能往往包含認(rèn)知成分
D.智力技能是動(dòng)作技能形成的最初依據(jù)
A.動(dòng)作技能是一種有目的的有意識(shí)的活動(dòng)能力
B.動(dòng)作并不是運(yùn)動(dòng)技能
C.眨眼屬于動(dòng)作技能
D.個(gè)體越是能經(jīng)濟(jì)、合理有效地利用身體動(dòng)作完成任務(wù),其動(dòng)作技能水平就越高
A.不同的程序性知識(shí),練習(xí)時(shí)所需問題的類型不同
B.練習(xí)越快越好
C.分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)
D.練習(xí)要盡可能多樣化
A.想象
B.書寫
C.體操
D.舞蹈
A.觀念性知識(shí)
B.策略性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
最新試題
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()