A.操作條件反射
B.經(jīng)典條件反射
C.觀察學(xué)習(xí)
D.內(nèi)在力量
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A.操作條件反射
B.經(jīng)典條件反射
C.觀察學(xué)習(xí)
D.內(nèi)在力量
A.人本主義
B.精神分析
C.行為主義
D.認(rèn)知流派
A.阿拉伯人
B.西歐人
C.南美人
D.非洲人
A.遺傳
B.家庭環(huán)境
C.主觀努力
D.自然環(huán)境
A.遺傳
B.生活環(huán)境
C.內(nèi)因
D.文化
最新試題
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。