A.前兩門課程的程序性知識(shí)多
B.后兩門課程的認(rèn)知要求低
C.前兩門課程的抽象水平高
D.后兩門課程的策略性知識(shí)多
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A.心理健康教育的對(duì)象一般是正常的普通學(xué)生，而心理咨詢的對(duì)象一般為面臨心理問題的學(xué)生
B.從性質(zhì)來說，心理健康教育是補(bǔ)救性，心理咨詢則屬子發(fā)展性
C.心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、體驗(yàn)和感受
D.心理健康教育與心理咨詢目標(biāo)一樣，都是維護(hù)學(xué)生的心理健康
A.有利于激發(fā)學(xué)生的智力
B.有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心
C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
最新試題
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）