A.20世紀(jì)初期
B.20世紀(jì)20年代
C.20世紀(jì)30年代
D.20世紀(jì)40年代
E.20世紀(jì)50年代
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.普通社令工作
B.專業(yè)社會(huì)工作
C.行政性社會(huì)工作
D.義務(wù)社會(huì)工作
E.企業(yè)社會(huì)工作
A.社會(huì)工作是一種活動(dòng)
B.社會(huì)工作是一個(gè)專門的職業(yè)領(lǐng)域
C.社會(huì)工作是一種服務(wù)
D.社會(huì)工作是一門學(xué)科
E.社會(huì)工作是義務(wù)性的
A.注意資料的邏輯性和完整性
B.觀點(diǎn)與資料密切配合
C.定量資料和定性資料的結(jié)合
D.文字應(yīng)當(dāng)樸實(shí)流暢
E.文字空洞無物
A.在研究和理論的關(guān)系上,定量研究不一定從假設(shè)出發(fā),而是在研究過程中逐步形成理論假設(shè);而定性研究要事先設(shè)定假設(shè)
B.在研究和理論的關(guān)系上,定量研究從假設(shè)出發(fā);定性研究不一定要事先設(shè)定假設(shè),而是在研究過程中逐步形成理論假設(shè)
C.在研究策略上,定量研究事先形成研究設(shè)計(jì);定性研究的研究設(shè)計(jì)靈活變化,可根據(jù)當(dāng)時(shí)情況修改
D.在資料特性上,定量研究主要搜集和分析量化的資料、可操作的變量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);定性研究則主要獲取描述性的信息
E.在結(jié)果范圍上,定量研究注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導(dǎo)意義;定性研究則注重研究對(duì)象、有助于發(fā)現(xiàn)研究問題的個(gè)別性和特殊性,以此發(fā)現(xiàn)問題或提出發(fā)現(xiàn)問題的新視角
A.不能獨(dú)立于實(shí)務(wù)過程之外
B.可以獨(dú)立于實(shí)務(wù)過程之外
C.成果的使用者只能是社會(huì)工作者
D.可以提升社會(huì)工作理論
E.是在社會(huì)工作倫理指導(dǎo)下完成的
最新試題
評(píng)估是測量社會(huì)工作服務(wù)成效的重要環(huán)節(jié),社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)通過服務(wù)對(duì)象滿意度調(diào)查表來評(píng)估服務(wù)成效,關(guān)于服務(wù)對(duì)象滿意度調(diào)查表的說法,正確的有()
社會(huì)工作者小張負(fù)責(zé)某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的志愿者管理。下列小張的工作,屬于志愿者管理中“迎新說明與訓(xùn)練”的是()。
社會(huì)工作者小孔負(fù)責(zé)動(dòng)員居民參加社區(qū)即將舉辦的"鄰里節(jié)"活動(dòng),她在居民下班回家的時(shí)間段,在小區(qū)大門口向路過的居民介紹"鄰里節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容。有一位居民剛聽小孔開了個(gè)頭,就打斷小孔的介紹,表示自己著急趕回家做飯。面對(duì)這種狀況,小孔可以做的有()。
某社區(qū)流動(dòng)兒童數(shù)量較多,缺乏安全意識(shí),由于暑假無人看管,容易發(fā)生意外傷害事件。為此,社會(huì)工作者小任為流動(dòng)兒童開展了8節(jié)安全教育小組。下列描述中,符合小組轉(zhuǎn)折階段組員表現(xiàn)的有()。
社會(huì)工作者小張?jiān)谏鐓^(qū)治安綜合整治項(xiàng)目中的管理、監(jiān)督實(shí)施、反饋等各環(huán)節(jié)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,既負(fù)責(zé)整個(gè)執(zhí)行過程中的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、物資等方面的管理工作,也要監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度。根據(jù)社會(huì)策劃模式,小張扮演的角色主要是()。
社會(huì)工作者在“村改居”社區(qū)小王莊開展工作,組織村中的老年人一起回憶和整理小王莊的歷史,并在社區(qū)舉辦題為“難忘的歷程”的展覽,編排演出反映社區(qū)歷史和文化的文藝節(jié)目,以增強(qiáng)村中年輕人和外來務(wù)工人員對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感。項(xiàng)目結(jié)束后,機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。下列評(píng)估內(nèi)容中屬于過程評(píng)估的是()。
某小組目標(biāo)旨在提升家長教育子女的技巧,在一次組員分享活動(dòng)中,組員甲說:“我覺得自己真失敗,根本無法成為一個(gè)好媽媽?!苯M員乙說:“我也有同樣感覺,當(dāng)一個(gè)好家長太難,真是力不從心。”組員丙接著說:“我覺得現(xiàn)在的孩子接觸的資訊太多,我不知道怎么才能跟他溝通了?!苯又?,社會(huì)工作者問:“你們的發(fā)言說到各種感覺,能不能描述一下讓你們產(chǎn)生這種感覺的具體的心情?”社會(huì)工作者運(yùn)用的提問技巧類型是()。
社會(huì)工作者老王發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)有不少退役軍人在軍轉(zhuǎn)地的過程中,由于職業(yè)技能不足,對(duì)再就業(yè)缺乏信心。為此,老王專門為他們開設(shè)了一個(gè)小組。在小組中,老王帶領(lǐng)組員分析了退役后自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn),激發(fā)組員的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)相互支持,規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向。上述老王的做法,體現(xiàn)出小組工作發(fā)展模式的實(shí)施原則是()。
社會(huì)工作者對(duì)失業(yè)人士的社會(huì)支持進(jìn)行研究。經(jīng)過文獻(xiàn)回顧,發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究成果比較少,于是社會(huì)工作者計(jì)劃與失業(yè)人員進(jìn)行交流,經(jīng)過訪談,社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)失業(yè)人員的社會(huì)支持涉及情感支持、經(jīng)濟(jì)協(xié)助等方面的情況,并根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)問題。從問卷設(shè)計(jì)的步驟來看,社會(huì)工作者的工作屬于()。
社會(huì)工作者小齊開設(shè)了“大學(xué)新生人學(xué)適應(yīng)”小組,希望通過與組員分享自己上大學(xué)的生活,及時(shí)向組員傳遞尊重、接納與鼓勵(lì)。為了緊扣小組目標(biāo),在小組工作的初期,可設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)有()