A.直接經(jīng)驗
B.直接知識
C.間接知識
D.間接經(jīng)驗
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A.簡單地告訴他們摩擦力的原理
B.詳細地告訴他們摩擦力的原理,
C.對他們說,對不起,老師也不知道,要不下課后我們一起去找資料,一起學習怎么樣
D.對他們說,你們不小,現(xiàn)在還不需要知道為什么,長大了通過學習就會知道,你們現(xiàn)在只要開心地玩就可以了
A.幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的
B.離開游戲性和情境性,幼兒園的教學活動就很容易小學化
C.做中教,做中學”是蒙臺梭利的理論
D.在幼兒園幼兒沒有學習系統(tǒng)知識的任務(wù)
A.能夠促進幼兒發(fā)展的教學活動意義重大,具有游戲不能取代的作用
B.幼兒園的教學活動以幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù)
C.幼兒園的教學活動不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,而應(yīng)該更為關(guān)注其獲得知識的過程和方法
D.由于幼兒年齡尚小,所以他們的思維帶有明顯的具體形象性和隨意性
A.購物活動
B.生活活動
C.教學活動
D.游戲活動
E.參觀活動
A.胚芽期
B.胚胎期
C.胎兒期
D.以上都不是
最新試題
在我國,自()開始,學科(領(lǐng)域)活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。
中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務(wù)是()。
隱性課程對學習者的影響具有()的特點,無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠,輕易難以改變。
在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中,教師在空間距離接近幼兒的地方,與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動,旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是()。
在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。