A.學習者的年齡
B.學習者的文化背景
C.學習者的性別
D.學子這的情緒
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A.主觀性測驗
B.客觀性測驗
C.分立式測驗
D.綜合式測驗
A.詞匯教學
B.語法教學
C.語音教學
D.漢字教學
A.視聽法
B.交際法
C.情景法
D.認知法
A.學習者個人
B.外部環(huán)境
C.語言本身
D.語言的媒介作用
A.韓禮德
B.索緒爾
C.喬姆斯基
D.布龍菲爾德
最新試題
明末的西方傳教士學習中文有兩種模式:()、()。日本江戶時代(1603~1867),隨著日本與中國貿(mào)易的發(fā)展,為了滿足“()”的漢語學習需要,日本人陸續(xù)編寫了()()()()等眾多漢語教材。
北語的名稱曾經(jīng)過多次變化:()年外國留學生高等預備學校;()年6月北京語言學院;()年6月北京語言文化大學;()年7月北京語言大學。
1952年9月28日,原“專修班”更名為“()”。
瑞士著名心理學家(),對兒童認知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻。
偏誤分析的理論基礎是()理論。
2004年4月,教育部正式啟動“()”
北美最有影響力的中文教材之一;()是中國內(nèi)地短期課程使用率最高的教材;();()是由中華人民共和國教育部對外漢語教學發(fā)展中心組編的教材,也是一本明確針對海外市場的教材;
1962年 “外國留學生高等預備學?!?北外院內(nèi)),10月1日,經(jīng)國務院文教辦公室批準,學校正式掛牌,直接由()領(lǐng)導。
語言學習和語言習得
課程類型