教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。