A.健康信息產(chǎn)生
B.知曉健康信息
C.健康信念認同
D.態(tài)度向有利于健康的方向轉(zhuǎn)變
E.采納健康的行為和生活方式
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A.聽力障礙
B.訊息障礙
C.語言學(xué)障礙
D.符號障礙
E.心理障礙
A.個人與個人之間
B.個人與群體之間
C.群體與群體之間
D.社區(qū)人群之間
E.以上都是
A.行政干預(yù)
B.法規(guī)干預(yù)
C.傳播干預(yù)
D.教育干預(yù)
E.技能干預(yù)
A.開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)
B.資源利用
C.組織協(xié)調(diào)
D.政府幫助
E.健康目標
A.倡導(dǎo)履行社會責(zé)任,建立合作關(guān)系和聯(lián)盟為主要工作方法
B.以知識傳播為基礎(chǔ),但注重雙向交流和信息反饋
C.注重行為教育和行為干預(yù)
D.健康教育計劃注重于設(shè)計和評價
E.將健康行為與政治、組織和經(jīng)濟干預(yù)相結(jié)合
最新試題
適用于啟發(fā)式教育方法的人群是()
健康教育的特點有()
依據(jù)危險因素的可干預(yù)性排序主要包括()
質(zhì)量控制的內(nèi)容包括()
在社區(qū)慢性病健康教育過程中,從傳播效果的層次看屬于健康信念認同的是()
在控?zé)燀椖恐校ㄟ^檢測頭發(fā)中的尼古丁含量,來評價目標人群在項目前后的煙草使用情況,這是屬于影響評價因素的()
社區(qū)需求評價的類型有()
行為干預(yù)的手段包括()
健康傳播的效果,按可達到的難度層次由高到低可分為()
健康教育按業(yè)務(wù)技術(shù)或責(zé)任可分為()