A.以普通成員為對象的社區(qū)教育可以促進青少年、成人、婦女、老人等社區(qū)成員的健康成長和全面發(fā)展,強化其社區(qū)意識和歸屬感,提升其綜合能力
B.以特殊成員(如殘疾人、行為不良者、外來民工、白領(lǐng)人士、高級管理人員)為對象的社區(qū)教育主要旨在提高其素質(zhì),促進健康發(fā)展,適應(yīng)社區(qū)和社會生活
C.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士,也可以是非專業(yè)人員
D.社區(qū)教育也可以以服務(wù)機構(gòu)的工作人員為對象,旨在強化其權(quán)能,提高其服務(wù)正規(guī)化和專業(yè)化程度,優(yōu)化其專業(yè)道德價值觀、行為守則和工作技能,以更好地服務(wù)于工作對象
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A.社區(qū)教育發(fā)源于英國
B.在丹麥人費勒爾1844年創(chuàng)辦了第一所“民眾高等學(xué)校”后,歐美多國紛紛效法,使得社區(qū)教育在西方國家得以逐漸發(fā)展
C.社區(qū)教育是有關(guān)機構(gòu)或主體針對社區(qū)成員的需要和社區(qū)發(fā)展的需要,組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外資源,采用靈活多樣方法傳授相關(guān)內(nèi)容,以達成工作目標(biāo)的活動
D.相信個人都有能力不斷學(xué)習(xí)并改善自己的生活,是本模型的基本前提
A.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士,也可以是非專業(yè)人員
B.本模型認為,專家和策劃者的信息最豐富,策劃者能根據(jù)所收集的事實和各類組織的利益,進行理性決策
C.本模型中,社會工作者在實務(wù)過程中承擔(dān)了使能者、協(xié)調(diào)者、教育者和社區(qū)領(lǐng)袖的開發(fā)培養(yǎng)者等角色
D.本模型中的服務(wù)提供者體現(xiàn)為兩個層面。一是實施社區(qū)教育的機構(gòu),這類機構(gòu)可以是政府的相關(guān)部門
A.在社區(qū)內(nèi)照顧
B.被社區(qū)照顧
C.為社區(qū)照顧
D.為社區(qū)服務(wù)
A.社區(qū)照顧起源于20世紀50年代的英國
B.在“由搖籃到墳?zāi)?rdquo;的福利政策下,政府背上了沉重負擔(dān),公共服務(wù)的質(zhì)量低下招致了民眾不滿
C.社區(qū)照顧就是針對具體社會問題,根據(jù)相關(guān)信息制訂工作項目,并將社會目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實務(wù)手段的過程
D.社區(qū)照顧,就是動員并聯(lián)結(jié)正式的和非正式的社區(qū)資源,去協(xié)助有需要的人士,讓他們能與平常人一樣,居住在自己家里和生活在自己社區(qū)里,而又能得到適當(dāng)照顧,從而使得社區(qū)成員休戚與共和相互扶持
A.由于計劃落實需要相應(yīng)的資源,因此,權(quán)力機構(gòu)是本模型的贊助者甚至雇主
B.社會工作者為了達成計劃,最好能依托正式組織協(xié)助完成工作計劃
C.計劃形成可能是達成共識的產(chǎn)物,也可能是沖突的結(jié)果
D.權(quán)力機構(gòu)的取向
最新試題
就技術(shù)而言,個案工作、小組工作和社區(qū)工作等是傳統(tǒng)手法,()也是其重要專業(yè)方法。
服務(wù)提供者是社會工作的要素之一。這個要素可以細化為兩個層面,即()。
社會工作的工作者在服務(wù)單個對象、若干人士和眾多人士時各自的方法如何?
英國伊麗莎白執(zhí)政期間,于1601年頒布了最著名的(),表明了政府對無力自供者的救濟義務(wù),奠定了政府主持社會救濟的方式,成為各國社會救助的依據(jù)。
社會工作行政管理是將社會政策轉(zhuǎn)化為具體社會服務(wù)的過程,并使用實務(wù)經(jīng)驗來修正()。
社會工作的發(fā)展經(jīng)驗表明,受過規(guī)范的理論和實務(wù)訓(xùn)練的社會工作者的表現(xiàn)如何是社會工作實務(wù)成敗的關(guān)鍵,因此,社會工作者是社會工作的()。
社會工作方法總是應(yīng)用于具體對象并旨在解決()和滿足具體需求。
社會工作者的能力包括一般能力和()兩個部分。
“人在情境中”是社會工作區(qū)別于心理學(xué)和社會學(xué)的重要知識基礎(chǔ)。
社會工作專業(yè)哲學(xué)是一般哲學(xué)在特殊領(lǐng)域里的實現(xiàn)和具體化,包括()等層次。