根據(jù)在教學中的實踐形式分類，化學實驗可分為（）。①演示實驗；②并進實驗；③學生實驗；④描述實驗；⑤實驗習題；⑥投影實驗

學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關(guān)知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

關(guān)于探究活動，下列說法正確的是（）。

完成如下化學實驗探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應用

教學方法現(xiàn)代化最為明顯的標志是（）。

化學（）是學習其他化學知識的基礎(chǔ)，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。

（）是指在學習化學用語時，有意識地將化學符號與它所代表的宏觀事物、所反應的微觀結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學用語的涵義具體化，從而做到在理解化學用語意義的基礎(chǔ)上進行技能的學習。

下列不屬于微型化學實驗的優(yōu)點的是（）。

以學生學習為中心的網(wǎng)絡課堂教學模式的理論基礎(chǔ)是（）。

在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務、實現(xiàn)特定教學目標所建立的關(guān)于教學實踐的規(guī)范化的運作方式和體系是（）。