一物體在A、B兩點的正中間由靜止開始運動（設(shè)不會超越A、B），其加速度隨時間變化如圖所示，設(shè)向A點的加速度方向為正方向，若從出發(fā)開始計時，則物體的運動情況是（）
A.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末在原位置速度為零
B.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末在偏近A的某點且速度為零
C.先向A，后向B，再向A，又向B，4秒末在偏近B的某點且速度為零
D.一直向A運動，4秒末在偏近A的某點且速度為零
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物體靜止于光滑水平面上，在如圖所示的水平方向的力的作用下由靜止開始運動，下面說法正確的是（）
A.0～T時間內(nèi)，物體的加速度和速度都逐漸減小
B.T時刻物體的加速度和速度都等于零
C.T～2T時間內(nèi)，物體的運動方向與原來相反
D.T時刻物體的加速度等于零，速度最大
A.知識與技能目標
B.方法與過程目標
C.情感、態(tài)度與價值觀目標
D.課堂教學目標
A.科學探究有助于改變過分強調(diào)知識傳承的傾向
B.科學探究既是一種教學方式，又是一種學習方式，同時還是一種科學精神
C.讓學生經(jīng)歷科學探究的過程本身就是課程目標之一
D.科學探究與接受性學習方式是完全對立的兩種學習方式
A.能量轉(zhuǎn)化
B.自然現(xiàn)象
C.運動規(guī)律
D.守恒定律
A.根據(jù)對問題的邏輯分析找到問題的所有可能的答案
B.以個人的直覺為主要依據(jù).對問題成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果所進行的發(fā)敖性思維
C.根據(jù)個人的經(jīng)驗對問題的成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果進行的隨意的設(shè)想
D.以個人的經(jīng)驗、相關(guān)知識和科學事實為依據(jù)，對問題的成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果進行猜想
最新試題
如圖所示電路中，當開關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時，示數(shù)之比U甲：U乙=3：2，當開關(guān)S斷開，甲、乙兩表都是電流表時，則兩表的示數(shù)之比I甲：：I乙=為（）
質(zhì)量為1.0kg的物體，其速度圖象如圖所示，求4s內(nèi)物體所受合外力的最大值；合外力方向與運動方向相反時，求合外力的大小。
如圖，在光滑絕緣水平面上，三個帶電小球a、b和c分別位于邊長為Z的正三角形的三個頂點上；a、b帶正電，電荷量均為q，c帶負電；整個系統(tǒng)置于方向水平的勻強電場中。已知靜電力常量為k，若三個小球均處于靜止狀態(tài)，則勻強電場場強的大小為（）
某電場的電場線分布如圖所示，以下說法正確的是（）
下列將電能轉(zhuǎn)化為機械能的是（）
兩個帶等量異號電荷的無限大平行平面之間的電場場強E為（）
比荷為的電子以速度沿AB邊射入邊長為a的等邊三角形的勻強磁場區(qū)域中，如圖所示，為使電子從BC邊穿出磁場，磁感應強度B的取值范圍為（）
物理課上，老師做了一個奇妙的“跳環(huán)實驗”。如圖，她把一個帶鐵芯的線圈L、開關(guān)S和電源用導線連接起來后，將一金屬環(huán)套置于線圈L上，且使鐵芯穿過套環(huán)，閉合開關(guān)S的瞬間，套環(huán)立刻跳起.某同學另找來器材再探究此實驗，他連接好電路，經(jīng)重復試驗，線圈上的套環(huán)僅顫動一下，并不跳起，對比老師的演示實驗，下列四個選項中，導致套環(huán)未跳動的原因可能是（）
課堂導入的時間一般應以（）較為適宜
如圖所示，兩個相同的空心金屬球殼M和N，M帶-Q電荷，N不帶電，旁邊各放一個不帶電的金屬球P和R（M、N相距很遠，互不影響），當將帶正電Q的小球分別放入M和N的空腔時（）