作為音樂學(xué)科來講，其教育效應(yīng)的主要體現(xiàn)應(yīng)該更多的是一種熏陶、凈化、感染和領(lǐng)悟等感情層面上的東西，而非知識的獲得和技能的掌握，所以，放在音樂課程目標(biāo)首位的應(yīng)該是（）。

根據(jù)音樂教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知規(guī)律決定的是教學(xué)的（）。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，將“過程與方法”的課程目標(biāo)細(xì)化為四個具體目標(biāo)，即（）。

音樂目標(biāo)的確立必須是以學(xué)生為出發(fā)點，判斷教學(xué)效果的依據(jù)是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過其表現(xiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生是否真正獲得了情感的體驗和切實的進(jìn)步，所以，音樂教學(xué)中的行為主體應(yīng)該是（）。

教學(xué)（）應(yīng)包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

音樂課程目標(biāo)主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面，其中音樂知識與技能主要包括三個方面的內(nèi)容，下列哪項內(nèi)容不屬于音樂知識與技能的范疇？（）

學(xué)生描述自己的心理感受、體驗或安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，主要應(yīng)用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)當(dāng)中，如：“聆聽不同題材、風(fēng)格的《沂蒙山小調(diào)》，感受音樂作品的情感和形態(tài)，進(jìn)而喜愛祖國的民間音樂藝術(shù)”，這種音樂目標(biāo)的表述方式屬于（）。

教學(xué)目標(biāo)的指引著教學(xué)活動的方向，這是指教學(xué)目標(biāo)的（）功能。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出音樂教學(xué)目標(biāo)具體涵蓋三個方面，分別是情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及（）。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個不同維度的目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價值觀、（）和知識與技能。