問答題

(教學(xué)設(shè)計(jì)題)閱讀下列文本材料和具體要求,完成下列各題?!独钋逭赵~兩首》其一原文聲聲慢尋尋覓覓,冷泠清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?課文說明本課選擇某版教材《語文》必修(4)第二單元第七課。同單元的課文還有《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》以及《李清照詞兩首》的另一篇《醉花陰》。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致,長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng),長(zhǎng)調(diào)則更便與寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與境渾然交融的意境?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期,班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實(shí)物
問題:1.閱讀上述材料,設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)并說明設(shè)計(jì)依據(jù)。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷,旨在帶領(lǐng)學(xué)生理解詩中的“愁”情。
3.請(qǐng)給本文設(shè)計(jì)一道探究題,并簡(jiǎn)要說明解題過程。


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.問答題

下面是一位高二學(xué)生的一篇課堂習(xí)作,閱讀并完成下列各題。放飛青春夢(mèng)想,期盼桃李芬芳①小鳥因?yàn)檫x擇了藍(lán)天,才能盡情飛翔;小溪因?yàn)檫x擇了大海,才能盡情流淌;青松因?yàn)檫x擇了險(xiǎn)峻,才顯示了生命之頑強(qiáng);花朵因?yàn)檫x擇了綻開,才顯示出生命之美麗,我因?yàn)檫x擇了舞蹈.才正真擁有了青春夢(mèng)想?、谖蚁矚g舞蹈那樣的婀娜多姿,高難度的動(dòng)作,還有那氣質(zhì)優(yōu)雅的身材,因此走上了艱辛而快樂的習(xí)舞之路。③小學(xué)畢業(yè)的那個(gè)暑假,經(jīng)過舞蹈老師層層選拔,我被選中去哈爾濱參加舞蹈比賽,老師嚴(yán)肅地告訴我,說我很有舞蹈的天賦。然而這次參加比賽的選手都有幾年的舞蹈功底,他們每一個(gè)動(dòng)作都是那么規(guī)范,令人癡迷。我便下定決心一定要在短時(shí)間內(nèi)超過她們。為了在比賽中取得好成績(jī),我的舞蹈老師陪我一起參加了集訓(xùn)班。老師對(duì)我很嚴(yán)厲,跳一小段舞蹈,如果我跳得沒力氣,老師就皺著眉頭說:“重來!”自從我進(jìn)舞蹈隊(duì)以來聽了N遍“重來”了,我一聽到這兩個(gè)字,就習(xí)慣性地走回原來位置,重新再來一次,我跳了一遍又一遍,越跳越?jīng)]力氣,到最后都跳不動(dòng)了,老師說:“拿點(diǎn)力氣出來,如果跳不好就別想回家!”于是,我打起了精神……每到周末,我的身影便出現(xiàn)在了練功房的鏡子前。
地板上灑下的是我的汗水,練功房的燈光見證了我的點(diǎn)滴進(jìn)步。④正當(dāng)我為自己的進(jìn)步沾沾自喜時(shí),我的舞蹈學(xué)校打來電話,考試內(nèi)容有調(diào)整,由民族舞改為拉丁舞,在了解了考試要求后,我不禁呆住了。天哪!考試內(nèi)容與我之前練的完全不同,我必須重新選曲子,重新編排舞蹈動(dòng)作,三天后就是我表演的限期,要在三天內(nèi)編好動(dòng)作,合上音樂,還要練熟,對(duì)于一向自信的我來說也是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)!我仿佛置身于冰窖,無所適從,我動(dòng)搖了比賽的信心,這時(shí)我的舞蹈老師緊緊地?fù)肀е遥谖业亩呡p輕的說:“你一定行,老師相信你。不要怕,老師會(huì)和你并肩接受這次挑戰(zhàn)”。就在那一瞬間,一股暖流流遍了我的全身,我周身的血液因感動(dòng)而沸騰了。接下來的三天,我便開始了“魔鬼訓(xùn)練”。時(shí)值夏日,每天要在30多度的高溫下練習(xí)8個(gè)小時(shí),習(xí)舞者需要付出艱辛的體力和超人的毅力,去打磨自己,而扎實(shí)的基本功訓(xùn)練是每一個(gè)習(xí)舞者通往成長(zhǎng)最基本的要素。流下的汗珠隨著一個(gè)接一個(gè)的“螺璇轉(zhuǎn)”飛濺出去,腳下的地磚越來越滑,從而使腳下穩(wěn)定性的難度再度增大。一次訓(xùn)練時(shí),腦子里面像一壇漿糊,肚子里面的東西在翻滾,整個(gè)人像虛脫了一樣,渾身在顫抖,但老師還是不讓我休息,讓我繼續(xù)跳,我跳著跳著,眼前一片漆黑,沒有了感覺,暈倒了,很快就清醒了,躺在地上看著天花板,就想:“學(xué)舞這么苦么?練舞這么難么?付出了這么多,為了什么呢?我要成功。我一定要成功!”一想到成功的喜悅,所有的困難都煙消云散了。⑤功夫不負(fù)有心人,當(dāng)主持人宣布“金獎(jiǎng)獲得者:×××,×××,”時(shí),所有人都向我和舞伴投來贊賞的目光,那一刻,我成為了舞臺(tái)上最耀眼的“明星”,那一刻,我心中的激動(dòng)無以言表。
領(lǐng)完獎(jiǎng)后。我迅速?zèng)_到臺(tái)下,與我的舞蹈老師緊緊相擁……我知道,我成功的背后,有我的舞蹈老師不計(jì)回報(bào)的支持與鼓勵(lì),默默的付出。我要感謝我的舞蹈老師,是她讓我感受到了夢(mèng)想開花的喜悅,是她讓我體會(huì)到了擁有鮮花和掌聲的幸福……⑥就在那一刻,我真正擁有了自己的青春夢(mèng)想--當(dāng)一名舞蹈老師。有了理想,便有了方向,有了榜樣,便有了指引路途的明燈。她便是我的榜樣,我必沿著她的足跡,走出一個(gè)佳木如林,芳草連天的遠(yuǎn)方……我要讓我的學(xué)生在舞臺(tái)上翩翩起舞,我要像我的舞蹈老師一樣,幫助每一個(gè)學(xué)生放飛心中的夢(mèng)想。我要像所有的老師一樣,做一艘永恒的航船,永遠(yuǎn)在昨天與今天的兩岸,在已知與未知之間不停地?cái)[渡,我要把我的學(xué)生由無知過渡到博學(xué)的彼岸。用我有限的生命,將知識(shí)的光芒灑向陽光照耀的每一寸土地!我們中學(xué)生是祖國(guó)未來事業(yè)的建設(shè)者,我們身上有沉甸甸的希望。人們把我們比作雛鷹,是希望我們能舒展理想的翅膀,人們把我們比作乳虎,是希望我們能睥睨四方。我們沐浴著黨的陽光,讓團(tuán)旗與黨旗緊緊相擁,旗幟就是使命,旗幟就是方向,今天我們是民族的希望,明天我們是建設(shè)祖國(guó)的棟梁,相信不久的將來,青春的夢(mèng)想終將成為現(xiàn)實(shí),桃李滿園,終將成為我一生時(shí)光里最豐盈的收成。我會(huì)為心中的夢(mèng)想不懈奮斗,用青春的熱血澆灌滿園芬芳的桃李,用無悔的堅(jiān)守助力祖國(guó)明天的輝煌!
問題:1.請(qǐng)從③④⑤三段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑥段中找出一處病句,并改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的缺點(diǎn),并提出改進(jìn)建議。

2.問答題

案例:師:同學(xué)們看45頁課下注解①,本文選自《華蓋集續(xù)編》。《華蓋集續(xù)編》是魯迅結(jié)集于1927年的一本雜文集子。課本卻將之編入了散文單元,還有的書本把它編入了記敘文單元。記敘文中的記敘是為了寫人敘事,而議論文中也有記敘,主要是為了說理。明確了這一點(diǎn),我們就要認(rèn)真地思考本文中記敘的作用。然后再判定這篇文章究竟屬于哪一類的文體。請(qǐng)同學(xué)們找出文中集中記敘的段落,并思考它在文中的作用。(生閱讀,并在課本上勾畫)師:先看第四部分,看這部分主要交代了哪幾件事?生:第一是劉和珍等人遇害;第二是段政府說她們是“暴徒”;第三是流言家說她們是“受人利用”。師:是的。這部分記敘,作者概括交代了三件事:一、劉和珍等人被殺.二、政府說她們是“暴徒”,三、流言家說她們是“受人利用”。劉和珍等遇害了,卻有人說她們是“暴徒”“受人利用”,事實(shí)的真相果真如此嗎?如果我們對(duì)事件的本末有一個(gè)較為基本的了解,就會(huì)得出一個(gè)真實(shí)的結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第一部分的第①②段、第三部分的兩段和第五部分的兩段,思考這幾段的記敘有什么作用?(齊讀第一部分的第1、2段)師:請(qǐng)概括文章第一段意思。生:交代文章寫作的緣起,即程君要求我寫文章紀(jì)念劉和珍。師:非常準(zhǔn)確??聪旅妫?ldquo;凡我所編輯的期刊,大概是因?yàn)橥惺紵o終之故罷,銷行一向就甚為寥落,然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,作者所編輯的刊物為什么“有始無終”,銷行寥落?作者這樣寫的用意是什么?生:是因?yàn)轸斞杆庉嫷目锸沁M(jìn)步的刊物,常常遭到反動(dòng)政府的禁錮和查封。生:作用是揭露了反動(dòng)政府對(duì)進(jìn)步文化的摧殘和扼殺。師:是的,魯迅先生所編輯的刊物,或者所寫的文章常常遭到反動(dòng)政府的查封,北洋軍閥時(shí)期是這樣的,國(guó)民黨時(shí)期更是這樣。那么,別人不訂先生刊物,劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”,“毅然”在這里有何作用?生:“毅然”說明劉和珍是一個(gè)很有主見的女子,她不隨波逐流,人云亦云。師:“毅然”表明劉和珍做事態(tài)度堅(jiān)決、果斷、毫不猶豫。
剛才已經(jīng)說過,魯迅所編輯的刊物是進(jìn)步刊物,一個(gè)喜歡讀進(jìn)步作品的青年,就是“進(jìn)步青年”。這里的記敘,主要突出劉和珍是一個(gè)做事果斷、有主見的進(jìn)步青年。(板書)師:再看第三部分,第一段雖然不是記敘,但為了講述的方便,我們也要分析這一段,先概括這一段所表達(dá)的意思。生:高度評(píng)價(jià)劉和珍,表達(dá)了對(duì)劉和珍的敬仰之情。生:“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”,表現(xiàn)先生對(duì)劉和珍的尊敬,“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,主要是表現(xiàn)先生的自謙。師:回答得非常好。作者說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”,而說劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”,意在贊揚(yáng)劉和珍是一個(gè)“愛國(guó)青年”。(板書)師:請(qǐng)同學(xué)誦讀第二自然段,分清層次,概括層意。(學(xué)生讀課文,學(xué)生分析層次,歸納層意)生:分四層:第一層到“但是我不認(rèn)識(shí)”;第二層到“態(tài)度很溫和”;第三層還是到“態(tài)度很溫和”;后面為一層。師:請(qǐng)歸納層意,每層用四個(gè)字,盡可能用課文中的相關(guān)詞語。生:(1)初聞姓名;(2)名實(shí)結(jié)合;(3)多次見面;(4)最后永別。師:你是根據(jù)什么來分層的?生:時(shí)間順序,文章的每一層都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語作領(lǐng)起。師:這一段寫“我”和劉和珍的全部交往,其中,有兩組突出的對(duì)比,請(qǐng)找出來,分析其作用。生:想象中的劉和珍和現(xiàn)實(shí)中的劉和珍作對(duì)比。想象中的劉和珍是“桀驁鋒利”的,而現(xiàn)實(shí)中的劉和珍是“常常微笑著,態(tài)度很溫和”。師:這樣寫,用意是什么?生:這樣寫,表現(xiàn)劉和珍溫柔、善良、和藹、可親的性格特點(diǎn)。師:回答準(zhǔn)確,哪位同學(xué)來分析第二組對(duì)比?生:用教職員和劉和珍作對(duì)比。教師認(rèn)為責(zé)任已盡,而劉和珍卻認(rèn)為責(zé)任未盡,突出劉和珍心憂國(guó)事,比教師還有遠(yuǎn)見。師:一語中的。這兩組對(duì)比,前者表現(xiàn)劉和珍“和藹”“微笑”;后者突出劉和珍比教師還有遠(yuǎn)見。(板書)師:(學(xué)生讀課文第五部分的兩段)這一段的中心內(nèi)容是什么?生:詳細(xì)地寫劉和珍等人遇害的經(jīng)過。師:文中用“欣然”一詞,有何用意?生:欣然,高興的意思,與后面的慘遭殺害形成鮮明的對(duì)比,還表現(xiàn)了劉和珍很勇敢。生:“欣然”說明劉和珍此去請(qǐng)?jiān)甘侵鲃?dòng)的、自愿的,沒有人逼迫她。駁斥了前面流言家所說的“受人利用”。(板書)師:很高興同學(xué)們能如此地領(lǐng)悟課文。作者詳寫遇難的經(jīng)過,還有什么作用?生:這一段寫得非常詳細(xì),甚至可以說是用實(shí)錄文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情狀。詳寫是為了進(jìn)一步印證前面的“羅網(wǎng)”,說明反動(dòng)政府對(duì)劉和珍等愛國(guó)學(xué)生的殺害是有預(yù)謀的,兩相對(duì)照,說明誰是真正的暴徒。師:同學(xué)們已經(jīng)深刻地理解了先生的意圖:就是要表現(xiàn)劉和珍等的勇敢、主動(dòng),揭露“三·一八”慘案的事實(shí)真相,即反動(dòng)政府對(duì)愛國(guó)學(xué)生屠殺是有預(yù)謀的虐殺。(板書)看板書,我們來總結(jié)一下,作者筆下的劉和珍是一個(gè)溫柔、善良、和藹、可親的弱女子,她絕不是“暴徒”。既然劉和珍不是“暴徒”,對(duì)照劉和珍等的死難經(jīng)過,那么究竟誰是“暴徒”?生(齊):段祺瑞執(zhí)政府。師:文章用近乎實(shí)錄的筆墨,記敘了“我”和劉和珍的全部交往,刻畫了我所認(rèn)識(shí)的劉和珍的性格特點(diǎn)。劉和珍不僅是一個(gè)做事果斷、有主見的進(jìn)步青年,而且是一個(gè)心憂國(guó)事、有遠(yuǎn)見的愛國(guó)青年;此去請(qǐng)?jiān)敢彩侵鲃?dòng)、自愿的,沒有人逼迫利誘她。因此,像劉和珍這樣的有主見、有遠(yuǎn)見的青年,是決不會(huì)“受人利用”的。既然劉和珍不會(huì)“受人利用”,那是誰“受人利用”呢?生(齊):流言家。師:可見本文記敘的作用是--什么?生:是為了擺事實(shí),講道理。生:為了揭示誰是暴徒,是誰受人利用。師:也就是說本文就是針對(duì)“誰是暴徒?是誰受人利用?”這兩句話而寫的。一方面揭露反動(dòng)政府兇殘;另一方面揭露反動(dòng)文人的無恥。在這兩個(gè)方面,作者是平均使用力量呢,還是有所側(cè)重?如果是有所側(cè)重,請(qǐng)你回答是以哪個(gè)方面為主?其實(shí)文章中有兩句話,已經(jīng)證明了作者的觀點(diǎn),請(qǐng)找出來并加以分析。生:本文是以揭露“是誰受人利用?”為主的。
第一部分第3段有一句話:“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人陰險(xiǎn)的論調(diào),尤使我覺得悲哀。”“尤”字表明“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”相比反動(dòng)政府的屠殺更令人憤怒。生:課文第四部分最后一段說:“慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。”也用了一個(gè)“尤”字,能證明是以揭露流言家為主。師:同學(xué)們,同意他們的觀點(diǎn)嗎?生(齊):同意。師:是??!反動(dòng)政府血淋淋的屠殺,其罪惡是有目共睹的,可反動(dòng)文人的顛倒黑白、扭曲是非的流言,就會(huì)使真相迷失。請(qǐng)看46頁課下注解,魯迅在《死地》一文中說:“我覺得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。”即是指反動(dòng)文人的流言。請(qǐng)看最后一個(gè)問題。在第四部分的末尾,作者說:“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”魯迅先生所說的“緣由”是什么?請(qǐng)根據(jù)上下文加以解釋。生:指上面所講的“慘象”和“流言”。師:有道理,再具體、準(zhǔn)確點(diǎn)。生:“慘象”指反動(dòng)政府在政治上的血腥屠殺,流言指反動(dòng)文人在思想上的愚弄。師:是?。⊥罋⑹谷丝植滥懞?,噤口不語:可流言又讓人是非莫辨,不知所從,歷來的反動(dòng)統(tǒng)治者就是用這兩種方式壓制和愚弄人民的。這節(jié)課,同學(xué)們真正了解了先生的寫作意圖,那就是用事實(shí)說話,揭露反動(dòng)政府殺人的罪行和反動(dòng)文人下劣無恥的流言。從記敘部分來看,記敘的作用主要是為了回答“誰是暴徒?”和“是誰受人利用?”這兩個(gè)問題的。記敘的目的是為了說理,從體裁上講,這篇文章不屬于記敘文,仍是一篇具有鮮明時(shí)代性和戰(zhàn)斗性的雜文。(下課)
問題:1.上面是一位高中語文教師有關(guān)《記念劉和珍君》一課的教學(xué)實(shí)錄,請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。

3.單項(xiàng)選擇題下面是《祝福》教學(xué)實(shí)錄的片段,閱讀后回答問題。生:為什么她叫祥林嫂?(全班笑)生:為什么你叫林子浩?(前一提問的學(xué)生臉紅)師:這個(gè)問題提得好,祥林嫂這個(gè)名字的確大有講究?。∩海ㄒ荒樤尞悾┌。繋煟捍蠹艺?qǐng)找出《祝?!分袉为?dú)成段的一句話--“大家仍然叫她祥林嫂。”師:封建社會(huì)“出嫁從夫”,嫁給祥林應(yīng)當(dāng)叫祥林嫂,后來嫁給賀老六,應(yīng)該叫什么?生:賀六嫂。師:可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”,為什么呢?(學(xué)生紛紛討論起來)生:封建社會(huì)提倡婦女守節(jié),所謂“餓死事小,失節(jié)事大”,寡婦再嫁當(dāng)然不能容忍,所以,盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六,但人們不認(rèn)可也不愿認(rèn)可她改嫁的事實(shí),自然不會(huì)叫她賀六嫂,而堅(jiān)持稱呼她“祥林嫂”,以維護(hù)他們心中保守、僵化、反動(dòng)的封建貞節(jié)思想。師:原來,這叫法隱藏著舊禮教的荒謬,更深藏著作者的細(xì)致用心。魯迅先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)人們對(duì)她稱呼的堅(jiān)持,便是對(duì)這種保守、僵化、反動(dòng)的封建貞節(jié)思想的充分揭露。(學(xué)生點(diǎn)頭)對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()。

A.在學(xué)生對(duì)提問同學(xué)表示不屑時(shí),老師的“這個(gè)問題提得好,祥林嫂這個(gè)名字的確大有講究??!”這一行為不僅僅保護(hù)了提問同學(xué),更保護(hù)了質(zhì)疑精神
B.對(duì)那些嘲笑質(zhì)疑者的學(xué)生,老師并沒有直接進(jìn)行了否定性評(píng)價(jià),因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)果顯示質(zhì)疑有理
C.教師對(duì)于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問題應(yīng)該給予批評(píng),要求學(xué)生提出更深?yuàn)W的問題
D.老師對(duì)質(zhì)疑者的行為,體現(xiàn)出一種對(duì)錯(cuò)誤的包容,同時(shí)也暗示嘲笑者學(xué)貴有“疑”,這比有聲的教育效果更加有效

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家,更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春·雪》就是其中的典范之一。請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,以自己喜歡的方式讀課文,注意要盡量讀正確、流利。師:請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩。(一生舉手,讀)師:好,這位同學(xué)不但讀得正確、流利,而且把握了詩詞的情感。確實(shí)這樣,讀詩詞更重要的是讀出--生(眾):感情。師:感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時(shí)還是有一定技巧的。同學(xué)們知道有哪些技巧嗎?生:要注意停頓、重音。生:還要注意語速、語調(diào)。生:抑揚(yáng)頓挫。師:那我們?cè)囍⒁膺@首詞的停頓、重音、語氣、語調(diào),把詞的情感讀出來。首先,我們提示一下,看屏幕,把重音和停頓讀出來。(投影展示重音和停頓,生讀)師:好,老師試著讀幾句,“千里冰封,萬里雪飄,望長(zhǎng)城內(nèi)外”,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一課文,注意突出節(jié)奏和重音。(生看屏幕齊讀)師:同學(xué)們讀得很好。只是有兩句需要注意,節(jié)奏要更加明顯點(diǎn)。“欲與天公試比高”,“俱往矣”。來,再把這兩句讀一遍。(生齊讀)對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析正確的一項(xiàng)是()。

A.語文學(xué)習(xí),要重視朗讀和默讀
B.教得過于細(xì)節(jié)化,教學(xué)步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性,且與實(shí)踐相結(jié)合,符合語文學(xué)習(xí)的要求
D.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生自己掌握

5.單項(xiàng)選擇題閱讀《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,這篇課文寫了什么呢?我給大家三個(gè)數(shù)字,“一、二、三”,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個(gè)數(shù)字各加上幾個(gè)字,就是這篇文章的基本內(nèi)容。生:一間書房,兩種情感,三位親人。師:哪兩種情感?哪三位親人?生:兩種情感:一悲一喜;三位親人:先妣、先大母、妻子。師:“妣”是誰?“大母”又是誰?生:“妣”是指已故的母親。師:那已故的父親又叫什么?生:考。有個(gè)成語叫“如喪考妣”?!按竽浮本褪侵缸婺?。師:為什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字?生:對(duì)死者的尊稱。師:寫作本文時(shí),歸有光的妻子去世了沒有?生:去世了。師:那能否在妻前加上“先”字,稱之為“先妻”?生:不行?!跋取笔菍?duì)死去的長(zhǎng)輩的尊稱,妻子是平輩,應(yīng)稱為“亡妻”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()。

A.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進(jìn),思維邏輯緊密
C.對(duì)于文言文中字詞的學(xué)習(xí)符合高中語文學(xué)習(xí)要求
D.師生互動(dòng)流于機(jī)械化

最新試題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:“增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對(duì)于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)。以下選項(xiàng)中對(duì)該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”(出示課件)李白一生詩酒相依,詩達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí),就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn).教學(xué)的研究課題也是“與高貴對(duì)話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對(duì)上述教學(xué)反思評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在講授高中第一冊(cè)的《錯(cuò)誤》一文時(shí),老師問學(xué)生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當(dāng)時(shí)人物的表情。當(dāng)即點(diǎn)到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個(gè)問題,對(duì)于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實(shí)地回答道:“對(duì)不起,我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過,我想我會(huì)的?!崩蠋煯?dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神,并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)而出了這個(gè)難題向?qū)W生道歉。該老師并不因?yàn)閷W(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學(xué)生的直率叫好,同學(xué)們也為老師敢于及時(shí)糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師設(shè)計(jì)“詩歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題