單項選擇題

下面是《祝?!方虒W(xué)實錄的片段,閱讀后回答問題。生:為什么她叫祥林嫂?(全班笑)生:為什么你叫林子浩?(前一提問的學(xué)生臉紅)師:這個問題提得好,祥林嫂這個名字的確大有講究啊!生:(一臉詫異)啊?師:大家請找出《祝?!分袉为毘啥蔚囊痪湓?-“大家仍然叫她祥林嫂?!睅煟悍饨ㄉ鐣俺黾迯姆颉保藿o祥林應(yīng)當(dāng)叫祥林嫂,后來嫁給賀老六,應(yīng)該叫什么?生:賀六嫂。師:可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”,為什么呢?(學(xué)生紛紛討論起來)生:封建社會提倡婦女守節(jié),所謂“餓死事小,失節(jié)事大”,寡婦再嫁當(dāng)然不能容忍,所以,盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六,但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實,自然不會叫她賀六嫂,而堅持稱呼她“祥林嫂”,以維護他們心中保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想。師:原來,這叫法隱藏著舊禮教的荒謬,更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復(fù)強調(diào)人們對她稱呼的堅持,便是對這種保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。(學(xué)生點頭)對上述教學(xué)實錄分析不正確的是()。

A.在學(xué)生對提問同學(xué)表示不屑時,老師的“這個問題提得好,祥林嫂這個名字的確大有講究啊!”這一行為不僅僅保護了提問同學(xué),更保護了質(zhì)疑精神
B.對那些嘲笑質(zhì)疑者的學(xué)生,老師并沒有直接進行了否定性評價,因為最后的結(jié)果顯示質(zhì)疑有理
C.教師對于學(xué)生提出的簡單問題應(yīng)該給予批評,要求學(xué)生提出更深奧的問題
D.老師對質(zhì)疑者的行為,體現(xiàn)出一種對錯誤的包容,同時也暗示嘲笑者學(xué)貴有“疑”,這比有聲的教育效果更加有效

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單項選擇題

閱讀《沁園春·雪》教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家,更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春·雪》就是其中的典范之一。請大家結(jié)合課下注釋,以自己喜歡的方式讀課文,注意要盡量讀正確、流利。師:請一位同學(xué)朗讀這首詩。(一生舉手,讀)師:好,這位同學(xué)不但讀得正確、流利,而且把握了詩詞的情感。確實這樣,讀詩詞更重要的是讀出--生(眾):感情。師:感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學(xué)們知道有哪些技巧嗎?生:要注意停頓、重音。生:還要注意語速、語調(diào)。生:抑揚頓挫。師:那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調(diào),把詞的情感讀出來。首先,我們提示一下,看屏幕,把重音和停頓讀出來。(投影展示重音和停頓,生讀)師:好,老師試著讀幾句,“千里冰封,萬里雪飄,望長城內(nèi)外”,請同學(xué)們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一課文,注意突出節(jié)奏和重音。(生看屏幕齊讀)師:同學(xué)們讀得很好。只是有兩句需要注意,節(jié)奏要更加明顯點。“欲與天公試比高”,“俱往矣”。來,再把這兩句讀一遍。(生齊讀)對上述教學(xué)實錄分析正確的一項是()。

A.語文學(xué)習(xí),要重視朗讀和默讀
B.教得過于細節(jié)化,教學(xué)步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性,且與實踐相結(jié)合,符合語文學(xué)習(xí)的要求
D.指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀技巧的訓(xùn)練時,注重引導(dǎo)學(xué)生自己掌握

單項選擇題

閱讀《項脊軒志》教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項脊軒志》,這篇課文寫了什么呢?我給大家三個數(shù)字,“一、二、三”,請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字,就是這篇文章的基本內(nèi)容。生:一間書房,兩種情感,三位親人。師:哪兩種情感?哪三位親人?生:兩種情感:一悲一喜;三位親人:先妣、先大母、妻子。師:“妣”是誰?“大母”又是誰?生:“妣”是指已故的母親。師:那已故的父親又叫什么?生:考。有個成語叫“如喪考妣”。“大母”就是指祖母。師:為什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字?生:對死者的尊稱。師:寫作本文時,歸有光的妻子去世了沒有?生:去世了。師:那能否在妻前加上“先”字,稱之為“先妻”?生:不行。“先”是對死去的長輩的尊稱,妻子是平輩,應(yīng)稱為“亡妻”。對上述教學(xué)實錄分析不正確的是()。

A.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進,思維邏輯緊密
C.對于文言文中字詞的學(xué)習(xí)符合高中語文學(xué)習(xí)要求
D.師生互動流于機械化

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