A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度
B.語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學生學“活”，才是語文學習的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，能夠直接讓學生領會文本意境
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A.教師精心備好的一節(jié)課，結果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學效果，甚至出現(xiàn)一團糟的現(xiàn)象.教學效果不盡如人意
B.教師富有應變能力和教學機智，能夠應對偶然事件，保證教學過程的順利進行
C.課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學生所提問題的預見不充分
D.對于課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗一個教師的基本素質(zhì)和各方面能力
A.開場即道出了本節(jié)課的學習目標及學習內(nèi)容，直入主題，簡潔明晰
B.教師研讀教材能夠做到獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出了教師在課堂教學細節(jié)處理上運用的藝術，令人耳目一新
C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)出學生學習的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起了漣漪，引起了共鳴
A.常用的語文工具書主要是指字典、詞典、書目、索引
B.該目標的主要指向是工具書的使用以及搜集處理信息的能力
C.信息的搜集和處理是學生自發(fā)的，無需老師的介入
D.信息的搜集更多的是學生在課外進行
A.目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定
B.該目標有利于后續(xù)教學活動的開展
C.情感態(tài)度與價值觀目標設計不夠合理
D.目標設計做到了以學生需求為出發(fā)點，注重教學的生成性
A.孫老師對學生情況分析得不夠透徹
B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性
C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣
D.孫老師不必理會個別學生的質(zhì)疑
最新試題
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在某次“閱讀教學”的主體研討活動中，教師們特別討論了“閱讀教學”應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師在學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結，其中總結錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚??？生：娃娃魚。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學習快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）