A.范瑋琪的《最初的夢想》看起來似乎與課文沒有半點(diǎn)聯(lián)系，但是，它們有一個共同點(diǎn)，便是對夢想的追求與堅(jiān)持
B.樂曲播放能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴
C.播放的歌曲和課堂內(nèi)容無關(guān)，影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的
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A.類比導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.背景導(dǎo)入
D.實(shí)例導(dǎo)入
A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度，不過，該教師這一方面處理得很好：適時點(diǎn)撥、師生共同參與
B.改寫課文能激發(fā)學(xué)生作詩潛能，也能讓學(xué)生對對偶等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置的活動能夠讓學(xué)生了解古代散文整散、長短交錯的參差美，是詩文教學(xué)的有益嘗試
A.單元導(dǎo)語
B.課文注釋
C.課文插圖
D.課文《蘇州園林》
A.知識系統(tǒng)
B.助讀系統(tǒng)
C.范文系統(tǒng)
D.作業(yè)系統(tǒng)
A.導(dǎo)入自然，從古代學(xué)堂讀本談起，引出本文，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.點(diǎn)明本文在古代散文精品中的地位和文學(xué)價值，一箭雙雕
C.教師的舉例反映了學(xué)生的情感體驗(yàn)
D.教師的講述有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
最新試題
以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
某教師閱讀完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對語文課程設(shè)計(jì)的思路的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，其中錯誤的一項(xiàng)是（）。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么？他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識記，于是進(jìn)行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項(xiàng)是（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對其基本理念有以下看法，其中錯誤的一項(xiàng)是（）。
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項(xiàng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點(diǎn)，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）