A.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
B.溫故而知新，可以為師矣
C.將軍被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦
D.親舊知其如此，或置酒而招之
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A."直可驚天地.泣鬼神"中的"驚"和"泣"
B."侶魚蝦而友麇鹿"中的"侶"和"友"
C."操軍方連船艦.首尾相接，可燒而走也"中的"走"
D."行仁義而懷西戎.遂王天下"中的"懷"
A.不以物喜，不以己悲
B.開我東閣門，坐我西閣床
C.賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微
D.感時花濺淚，恨別鳥驚心
A.學生甲：（1）句中的"十二三歲"表概數(shù)，不能用頓號隔開。
B.學生乙：（2）"交到有關部門，"此處的逗號應改為句號，否則句意不明確。
C.學生丙：（3）括號內容是解釋"詳細地址"，放在句號內。
D.學生?。海?）句為感嘆語氣，問號改為感嘆號。
A.大理花多，多得園藝家定不出名字來稱呼。大理花艷，艷得美術家調不出顏色來點染。大理花嬌，嬌得文學家想不出詞句來描繪。大理花香，香得外來人一到這蒼山下，洱海邊，頓覺飄飄然，不酒而醉。（茅盾《春城飛花》）--整段文字的辭格結構形式是：排比包含著頂真，頂真再含著夸張
B.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，它領著我們上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辭格結構形式是：排比套著擬人，擬人中又套著比擬
C.搖動的車輪，旋轉的鏡子，爭著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音，像演奏弦樂，像輕輕地唱歌。（吳伯蕭《記一輛紡車》）--整段文字的辭格結構形式是：比擬和比喻連用
D.總理的轎車開動了，我們的心哪，跟著總理向前，向前，……忘記了卸裝，忘記了時間，忘記了春寒……許久許久，周總理的音容笑貌，在我腦際縈繞；周總理的諄諄教誨，在我心中回響。--整段文字的辭格結構形式是：比擬、反復、排比、對偶的連用
A.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
C.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓
D.黃河之水天上來，奔流到海不復回
最新試題
在學習完《伶官傳序》一課后，教師為學生布置了總結被動句式的用法的作業(yè)，以下學生的作業(yè)不滿足要求的一項是（）。
教師在講解朗讀技巧時，為了讓學生充分理解普通話里的輕聲詞，特為學生列舉了以下例子，但其中只有一項是符合要求的，請指出（）。
教師講授朗讀技巧時，教師為了讓學生理解變調問題，讓學生從以下選項中選出和"一樣"中"一"讀音相同的一項，其中符合要求的一項是（）。
復習初中語文時，教師指導學生歸納文言實詞"故"的意義，下列解釋不正確的是（）。
在學習完《岳陽樓記》一課后，教師啟發(fā)學生總結和文中"此則岳陽樓之大觀也"一句句式相同的句子，以下學生給出的答案不符合要求的一項是（）。
教師在給學生講授列夫托爾斯泰的作品《復活》之前，讓學生們根據(jù)自己預習的情況對女主人公瑪斯洛娃發(fā)表一下看法。下列說法正確的是（）。
在教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生對括號的用法經常弄錯，為了幫助學生掌握括號的正確用法，特為學生列舉了以下例子，但其中有一項教師也用錯了，請幫教師指出（）。
教師在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)學生作文中經常出現(xiàn)搭配不當、句式雜糅等病句，為了提高學生的語言表達能力，教師特為學生歸納總結了幾大類常見病句的病因，并列舉了以下例子，請指出不能作為病句例子的一項（）。
在學習《木蘭詩》中"問女何所思，問女何所憶"時，教師講解了"何"作為賓語前置的倒裝用法。學生請教師再舉一些相同用法的例子，下列語句中，不適合舉例的是（）。
在學習完白居易的詩歌《觀刈麥》后，學生對自居易的詩歌產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾首著名作品，以下不符合要求的一項是（）。