問答題材料：某學(xué)校生物教師在講解“呼吸道對空氣的處理”一課時，進(jìn)行了以下活動。一、導(dǎo)入師：人要維持正常的生活，不僅需要進(jìn)食，而且需要進(jìn)行呼吸。嬰兒出生時的第一聲啼哭標(biāo)志著人體開始從空氣中吸取氧氣，并排除體內(nèi)產(chǎn)出的二氧化碳，從此，人的生活就離不開空氣了。為什么新生兒總是啼哭著來到人間？人體的呼吸是怎樣進(jìn)行的呢？我們?nèi)绾伪３趾粑到y(tǒng)的保健衛(wèi)生呢7二、展示掛圖1.要求學(xué)生深呼吸，感覺呼吸系統(tǒng)的組成。2.出示“呼吸系統(tǒng)組成”掛圖，讓學(xué)生閱讀、觀察并完成圖IV-25“呼吸系統(tǒng)的組成”，統(tǒng)一答案。三、分組討論提出問題：為什么吃飯時不能大聲說笑？將學(xué)生分成各個小組，各組選派代表回答問題，其他各組進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。說出自身體會后，觀察幻燈片上的“吞咽與呼吸”關(guān)系圖。根據(jù)以上材料，回答問題：

（1）在上述材料中，該教師主要用了哪些變化技能？
（2）簡要說明變化技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。


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1.問答題

材料：
研究植物的光合作用是否需要CO
2呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處2～3天后，分別放置在2個相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個容器中裝等量的水。放陽光下照射幾小時后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。
呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲中的葉片未變成藍(lán)色；乙中的葉片變成了藍(lán)色。
問題：本實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
生1：乙中植物進(jìn)行著光合作用。
生2：甲中植物沒有淀粉。
生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所以甲中植物無法進(jìn)行光合作用。
師：導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的是哪一變量不同引起的？
生：氫氧化鈉溶液與清水。
師：回答得不錯，設(shè)計(jì)方案時，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么？
生：去除二氧化碳。
師：那么同學(xué)們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類的物質(zhì)？
生：可以。
師：所以設(shè)計(jì)氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的本質(zhì)原因是什么？
生：二氧化碳?xì)怏w的多少（有無）。
師：設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)是為了解決什么問題？
生：光合作用是否需要二氧化碳。
師：很好，結(jié)論的概括應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)中收集和整理的相關(guān)證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進(jìn)行。請同學(xué)們再次概括出研究的結(jié)論。
生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一。
生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。
生6：植物的光合作用離不開二氧化碳。根據(jù)材料回答：

（1）如何才能使教學(xué)語言具有啟發(fā)性？
（2）本材料運(yùn)用了提問技能，提問的原則有哪些？
4.問答題材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果，讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實(shí)驗(yàn)時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實(shí)驗(yàn)成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件.教師鼓勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)法，播放一段種子萌發(fā)多組對照實(shí)驗(yàn)錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)其他條件的實(shí)驗(yàn)方案，課后執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)材料回答：

（1）本實(shí)驗(yàn)屬于研究性學(xué)習(xí)活動，簡要說明研究性學(xué)習(xí)活動的價值。
（2）作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動實(shí)施階段應(yīng)做些什么工作？
5.問答題材料：“花的結(jié)構(gòu)”（教學(xué)片段）環(huán)節(jié)一：探測學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)視頻：開花過程。各種各樣的花雖然形態(tài)、大小、顏色都不相同，但它們的基本結(jié)構(gòu)卻是一致的。問題：同學(xué)們了解花有哪些結(jié)構(gòu)嗎？生1：花瓣、花蕊、花粉、花房。生2：花蕊里有雌蕊和雄蕊。生3：應(yīng)該還有花托吧，因?yàn)槠恋幕▋阂`放在空間，要花托把花瓣托起來。生4：還有花蜜，因?yàn)槊鄯鋾聿擅邸Ｈ蝿?wù)1：請把花的結(jié)構(gòu)層次用圖表的形式畫在紙上。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境.引發(fā)認(rèn)知沖突活動1：學(xué)生分組觀察花的結(jié)構(gòu)--百合花。問題：下面我們再進(jìn)一步來具體觀察一下花的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：花托上面還有綠色的小葉片。生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中這個雌蕊里還有一個個小顆粒。生3：我發(fā)現(xiàn)花粉是在雄蕊里。任務(wù)2：把你的發(fā)現(xiàn)填補(bǔ)在原來的概念圖上。環(huán)節(jié)三：小組互相討論，強(qiáng)化認(rèn)知沖突活動2：請同學(xué)們互相交流畫好的概念圖，兩兩討論并相互解釋。任務(wù)3：請同學(xué)們根據(jù)同學(xué)的意見完善自己的概念圖。環(huán)節(jié)四：解決認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變視頻：花的結(jié)構(gòu)動畫。問題：現(xiàn)在，你們對花的結(jié)構(gòu)增加了哪些了解？生1：我們原來認(rèn)為的花房實(shí)際上就是子房。生2：我們知道原來雌蕊里也是有很多結(jié)構(gòu)的，有柱頭、花柱、子房，子房里還有胚珠。生3：我知道了雄蕊的結(jié)構(gòu)是包括花藥和花絲，花藥中還有花粉。任務(wù)4：對照自己所做的概念圖，進(jìn)行比較分析，完善自己的概念圖。環(huán)節(jié)五：完善概念圖根據(jù)材料回答：

（1）本案例利用了概念圖教學(xué)，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。
（2）概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用？

最新試題

人以肩關(guān)節(jié)為樞紐，可做伸屈、旋轉(zhuǎn)等動作，說明關(guān)節(jié)在運(yùn)動中起（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

昆蟲體色適應(yīng)性的形成是（）的結(jié)果，它是通過（）來實(shí)現(xiàn)的。

題型：填空題

同樣是受精卵，有的發(fā)育為蜂王，有的發(fā)育為工蜂，這一事實(shí)說明：生物的性狀除受遺傳物質(zhì)控制外，同時還受（）的影響。

題型：填空題

據(jù)科學(xué)考證，海洋生物比陸地生物的進(jìn)化速度緩慢，其原因是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

蜂王、雄蜂和工蜂的作用各不相同，卻共同生活在一起，這種現(xiàn)象生物學(xué)上稱為（）。

題型：填空題

世界杯足球比賽正在巴西舉行，賽事精彩紛呈，從運(yùn)動系統(tǒng)的組成來看，運(yùn)動的動力來自（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

1只雌蛙能產(chǎn)4000?！?000粒卵，卵受精后只有不足10%的發(fā)育成為成體，按照達(dá)爾文的觀點(diǎn)解釋，造成這種現(xiàn)象的主要原因是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

如圖是關(guān)節(jié)示意圖，圖中⑤的結(jié)構(gòu)名稱是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

生物進(jìn)化的動力和決定生物進(jìn)化方向的是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

一個蜂群內(nèi)的蜂王、雄蜂和全部工蜂在生物學(xué)上稱為（）。

題型：填空題