A.人才隊伍的素質(zhì)與投入精神。
B.資金的籌措與運用。
C.產(chǎn)品所處的生命周期階段。
D.組織結構合理與否。
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A.教師是管理者,因為在教學過程中同樣要行使計劃、組織、領導、控制的職能。
B.教師不是管理者,因為教師沒有下屬。
C.教師是管理者,因為教師的工作是為實現(xiàn)教學目標服務的,是一種管理工作。
D.教師不是管理者,因為沒有行政級別而只有職稱的高低。
A.領導素質(zhì)理論
B.領導特性理論
C.管理萬能論
D.管理象征論
A.傳授信息與新知識,豐富和更新他們的有關概念和理論。
B.灌輸本企業(yè)文化,改變他們的態(tài)度與價值觀,使之符合企業(yè)使命要求。
C.培養(yǎng)他們的崗位職務所需的可操作性技能。
D.以上三項都是。
A.領導素質(zhì)理論
B.領導特性理論
C.管理萬能論
D.管理象征論
A.未經(jīng)上級主管機關正式批準的組織
B.未在有關部門登記的組織
C.由于價值觀、性格、愛好等的趨同而自發(fā)形成的組織
D.由于價值觀、性格、愛好等的趨同而被上級機關批準成立的組織
最新試題
在東部鐵路公司聽證會后,埃莫森出版了()一書,這本書成為管理思想史上的又一個里程碑。
色諾芬首先提出了管理水平優(yōu)劣的判別標準。他認為,檢驗管理水平高低的標準是()
進行公共部門績效評估面臨的困難主要有哪些?
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()的管理思想史學家克勞德·小喬治(ClaudeS.George)撰寫的《管理思想史》于1972年正式出版。
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