我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

通常我們說的言語指的是（）。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。