教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。