發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。

變化的練習情境不利于學習策略的掌握。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。

中學生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產生積極或校消極的判斷。

下列對應中學生人際關系論述錯誤的有（）。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

從道德行為的發(fā)展來看，小學生的言行基本上是協(xié)調一致的，年齡越大，言行越一致。