結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

簡述心理發(fā)展的含義。