A、科學(xué)性
B、指導(dǎo)性
C、整體性
D、客觀性
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A.重復(fù)
B.背誦
C.說出
D.區(qū)別
A.19世紀(jì)初期
B.20世紀(jì)20年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)90年代
A.分析、實施、評價
B.分析、利用、實施、評價
C.分析、開發(fā)、利用、實施、評價
D.分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價
A.結(jié)構(gòu)性目標(biāo)
B.知識領(lǐng)域目標(biāo)
C.技能領(lǐng)域目標(biāo)
D.體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)
A.網(wǎng)絡(luò)信號
B.計算機(jī)信號
C.聲音信號
D.圖像信號
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()