A.二階段
B.三階段
C.四階段
D.五階段
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A.創(chuàng)新環(huán)境
B.創(chuàng)新技能
C.創(chuàng)新投入
D.創(chuàng)新素質(zhì)
A.簡捷
B.容易定義
C.已定義
D.不易定義
A.企業(yè)界
B.政府
C.學術(shù)界
D.產(chǎn)官學界
A.問題發(fā)現(xiàn)心智
B.多元文化經(jīng)驗心智
C.專門領域知識心智
D.說服傳播心智
A.智性能力；
B.知識；
C.思考風格；
D.人格；
E.動機.
最新試題
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
知識管理系統(tǒng)是一個復雜系統(tǒng)，涵蓋了知識創(chuàng)新過程和知識創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機制、人、信息技術(shù)平臺和知識資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
（）說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
體驗可以分為（）的類型
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。