A.同一性確立
B.同一性延續(xù)
C.同一性困惑
D.同一性擴散
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A.自我探索是自我概念發(fā)展的內(nèi)在動力
B.對自我接納與自我排斥概念的認(rèn)同
C.對同齡人的認(rèn)同感
D.透過他人對自己的評價來認(rèn)識自己
A.自我概念的抽象性日益增強
B.自我概念從整合性轉(zhuǎn)變成分離性
C.自我概念的結(jié)構(gòu)更加趨同化
D.自我概念更加取決于他人的影響
A.思維監(jiān)控能力是對思維本身的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力
B.思維的自我監(jiān)控是整個思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥
C.在青少年期思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展與年齡階段無關(guān)
D.青年初期思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平
A.二元論階段、相對性階段、約定性階段
B.二元論階段、約定性階段、相對性階段
C.相對性階段、二元論階段、約定性階段
D.相對性階段、約定性階段、二元論階段
A.在成人階段呈緩慢上升的趨勢
B.在成人階段呈緩慢下降的趨勢
C.在成人階段既不上升，也不下降
D.倒U型曲線
最新試題
在個體發(fā)展過程中，第一個反抗期出現(xiàn)于（）歲。
從小學(xué)時期起，（）開始成為兒童的主導(dǎo)活動，對兒童的心理發(fā)展具有重要的作用。
小學(xué)兒童思維的主要形式是（）。
（）在小學(xué)兒童的基本思維過程的發(fā)展中起著重要的作用，它使其思維的深刻性、廣闊性、批判性、自我監(jiān)控的水平獲得迅速的發(fā)展。
隨著青春期的到來，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，在心理上成人感及幼稚性并存，所以青少年的身心發(fā)展具有明顯的（）。
巴爾特斯等提出的雙重過程模型認(rèn)為，認(rèn)知機械成分的畢生發(fā)展軌跡呈先上升后下降的倒U字形，（）為從升至降的轉(zhuǎn)折點。
心理學(xué)家認(rèn)為，字詞概念發(fā)展和（）概念發(fā)展可以作為研究小學(xué)兒童概念豐富性的突破口。
智慧是關(guān)于現(xiàn)實生活的一套（）系統(tǒng)，這套系統(tǒng)使個體能夠在復(fù)雜和不確定的情景中表現(xiàn)出獨到的洞察力、判斷力，或提出建設(shè)性的意見。
青少年思維發(fā)展的基本模式是由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維，主要特點是思維逐步（）。
自我意識的發(fā)展和（）的確立是成年早期的重要的發(fā)展任務(wù)。