A．讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷
B．鼓勵標新立異、與眾不同的觀點
C．鼓勵多種想法，多多益善
D．鼓勵提出改進意見或補充意見
E．師生互動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．選擇題
B．填空題
C．是非題
D．論文題
E．匹配題
A．學習是主動地在頭腦內(nèi)部構造認知結構的過程
B．學習是通過頓悟與理解獲得期待
C．學習是獲得習慣的過程
D．學習是引起外部行為的變化過程
E．學習依賴于原有的認知結構和當前的刺激情境
A．過程期待
B．結果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
A．學習策略是學習方法或技能
B．學習策略是學習的調節(jié)和控制技能
C．學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D．學習策略是學習方法和學習調節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學習策略是元認知
A．教學事項
B．教學方法
C．教學情境
D．教學媒體
E．教學目的
最新試題
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
簡述動機的類型。
簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。