創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。

經(jīng)驗(yàn)問題可分為：（）

TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）

（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。

國家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動（）的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的體系。

（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。

（）因?yàn)檫m用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。

創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的（）

（）因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。

右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）