生產力對教育起決定作用。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。

學校最早產生于

學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。

進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談談你的體會。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。