A.激發(fā)動(dòng)機(jī)
B.期望效應(yīng)
C.呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)
D.課堂交流與課堂管理
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A.同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問題
B.留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)
C.幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為只不過是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)
D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情
A.輸入部分
B.過程部分
C.輸出部分
D.調(diào)整過程
A.是指學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響
B.已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)
C.新技能不會(huì)影響已有的技能
D.技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的
A.班杜拉
B.羅杰斯
C.桑代克
D.華生
A.遺忘進(jìn)程先慢后快
B.抽象材料比形象材料容易保存
C.無意義材料遺忘的慢些
D.學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢
最新試題
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
在斯金納箱內(nèi)，小白鼠按壓操作桿會(huì)導(dǎo)致遭遇電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會(huì)減少，這是強(qiáng)化原則中的（）
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自（）
簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是（）
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點(diǎn)的理論流派是（）
學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的（）
咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對(duì)象成為具有能力的個(gè)體。