A.獎(jiǎng)學(xué)金
B.對(duì)成績的認(rèn)可
C.表揚(yáng)
D.改善學(xué)習(xí)
E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)
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A.發(fā)展性教育
B.培養(yǎng)心理素質(zhì)
C.補(bǔ)救性教育
D.維護(hù)心理健康
E.培養(yǎng)健全人格
A.智力超常兒童
B.弱智兒童
C.心理障礙兒童
D.學(xué)習(xí)困難學(xué)生
E.聾、啞、盲兒童
A.年齡差異
B.學(xué)習(xí)方式差異
C.專業(yè)知識(shí)差異
D.社會(huì)文化差異
E.家庭背景差異
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.垂直遷移
A.結(jié)構(gòu)性
B.目的性
C.認(rèn)知性
D.序列性
E.創(chuàng)造性
最新試題
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),老師用彩色粉筆寫拼音,學(xué)生卻沒有看到,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析()。
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()