目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，其主要代表模式是（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

《課程編制》一書的作者是（）

“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現了（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

“確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）