教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

如何樹立教師的威信？

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？