A.古代教育
B.近代教育
C.20世紀(jì)以后的教育
D.后工業(yè)社會教育
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自然性與社會性的統(tǒng)一
B.受動性與能動性的統(tǒng)一
C.共性與個性的統(tǒng)一
D.特殊性與一般性的統(tǒng)一
A.前提作用
B.決定作用
C,促進(jìn)作用
D.導(dǎo)向作用
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.洛克的“白板”論
B.高爾頓的血統(tǒng)論
C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說”
A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展
B.加遮個體發(fā)展
C.具有延時價(jià)值
D.開發(fā)個體特殊才能
最新試題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實(shí)踐活動。
14~16、17歲屬于人生的少年期。
成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、獨(dú)立自主的自我意識。
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些?
歷史上流傳的“狼孩”的故事說明,遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。
人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。
人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容,包括認(rèn)知和情感兩個方面的發(fā)展。
青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期,在這一時期,未來是最重要的概念。
瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。
“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。