A、智慧技能
B、動(dòng)作技能
C、知識(shí)結(jié)構(gòu)后
D、對(duì)內(nèi)組織的技能，其功能是調(diào)節(jié)和監(jiān)控概念與規(guī)則的使用
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A、確定要達(dá)到的目標(biāo)
B、了解教學(xué)的起始條件
C、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，并對(duì)之做出評(píng)估
D、涉及上述各項(xiàng)工作
A、認(rèn)知領(lǐng)域
B、情感領(lǐng)域
C、心因動(dòng)作領(lǐng)域
D、包括上述各個(gè)領(lǐng)域
A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)
B、分析使能目標(biāo)
C、分析支持性條件
D、包括上述各項(xiàng)
A、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有最大的挑戰(zhàn)性
B、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性
C、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有最小的挑戰(zhàn)性
D、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)不具有挑戰(zhàn)性
A、動(dòng)機(jī)決定行為
B、對(duì)行為結(jié)果的解釋決定動(dòng)機(jī)的引發(fā)
C、動(dòng)機(jī)的引發(fā)與行為結(jié)果互為因果
D、上述無(wú)一說(shuō)法正確
最新試題
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）