一項教育目標常常需要借助（）才能實現。

對素質教育的本質，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

學校教學安排應充分考慮學生對知識的（）。

健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

學生健康成長的目標是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會主動探索前進的本領。這就必須以尊重學生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。

任何素質的形成都必須建立在豐富而有價值的（）基礎上。

素質的（），要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。